Тема: предлог НАД (2-е занятие по теме).

Цели: уточнить с детьми пространственные отношения, выраженные предлогом НАД; учить детей правильно употреблять этот предлог в предложении, составлять предложения по опорным словам с включением предлога НАД, а также определений, самостоятельно подобранных детьми.

Ход занятия

Организационный момент. Логопед показывает детям схему предлога над и напоминает, что сегодня они вновь будут изучать этот предлог. Затем, уточняя пространственные отношения, выраженные этим предлогом, просит детей мысленно изменить положение предмета так, чтобы появился предлог над. Предложения для модификации:

Самолет стоит на взлетной полосе. Птица сидит в гнезде. Божья коровка ползет под листком. Лампа стоит на столе. Стрекоза уселась на цветок. Теннисный мяч упал на площадку. И т.п.

1.Составление схем предложений с предлогом над.

Логопед выставляет на наборное полотно сюжетные картины, по которым можно составить примерно такие предложения:

Светофор висит над улицей. Над крышами домов вспыхнул салют. (В процессе составления этого и подобных предложений ведется работа над точностью подбора слов.) Бабочка кружилась над цветком ромашки. Космический корабль летит над землей. Над костром поднимается густой дым. И т.п. 2-3 предложения логопед просит представить в виде схем, где предлог над, изображается короткой полоской зеленого цвета, а остальные слова – длинными синими полосками. На данном этапе обучения, когда дети уже владеют чтением, целесообразно на полоске, изображающей предлог над, написать соответствующие буквы. Это позволит избежать характерных замен предлога и автоматизировать его употребление.

2.Разбор загадки.

Логопед читает детям загадку:

Надо мной и над тобой пролетел мешок с водой,

Наскочил на дальний лес, прохудился и исчез.

Вопросы: О чем эта загадка? Где летела туча? Куда наскочила? Какие предлоги встретились в загадке?

3.Составление предложений по двум опорным словам, написанным на карточках, с одновременным включением определений и предлога над.

Логопед выставляет на наборное полотно две карточки с написанными на них словами, по которым дети должны составить предложение с предлогом над. Логопед, уточняет, что лучшими будут считаться те предложения, в которые дети включают слова – признаки. Предлагаются те слова, чтение которых не вызовет затруднений ни у кого из детей, например: галка – куст, полка – стол, жук – липа, радуга – мост.

Несколько предложений изображается на доске в виде схем. Полезным будет такое изменение порядка слов, когда предлог над из середины предложения переместиться в его начало или наоборот, например: Над цветущей липой вьется майский жук. Майский жук вьется над цветущей липой.

Самыми сложными окажутся те предложения, где встретится несколько предлогов, например: Дети стояли на мосту, а над ними сияла радуга. Анализ таких фраз наиболее эффективен.

4.Письмо от Незнайки.

Логопед достает тетрадь Незнайки, в которой, как всегда, необходимо исправить ошибки, и читает двустишия: Под столом портрет, над столом – табурет. На кровати светильник, под кроватью – будильник. На кровати картина, над кроватью – Ирина. Дети исправляют предложения и указывают в них предлоги.

5.Динамическая пауза. Игра с мячом.

Логопед просит детей составить предложения с предлогом над и, бросая мяч детям по очереди, каждый раз произносит название только объекта: воробей, синица, муха, стрекоза, пчела, туча, ракета, вертолет, солнце и т. п. (Естественно, употребление существительных, которые еще не использовались, повысит эффективность упражнения.)

6.Составление предложений по индивидуальным сюжетным картинкам.

Каждому ребенку предлагается составить предложение с предлогом над по своей картинке. Лучшими предложениями логопед обещает назвать те, в которые дети помимо предлога над включат наиболее точные определения.

7.Итог занятия, оценка деятельности детей.